教育=成绩吗？在国内，只要提到教育，家长的思维模式总是离不开成绩，因为家长与孩子的概念就是，你受教育就是要考取好成绩，也唯有考取好成绩，你才能进大学，那么未来才能找到一份好工作，然后结婚生子。这就是家长对孩子的人生的预设，有些甚至还为孩子选定大学要念的科系。这老掉牙的想法，还能适用于21世纪吗？在这资讯网络发达的年代，学生真的只要认真念书就能拥有一份好工作吗？
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“废除UPSR与PMR”是最近国内炒得水深火热的议题，这也足以显示，我国的教育制度长久的漏洞，这个疮疤始终还是被摊在台上被热烈的讨论，至于议题的结论是如何，这可就要见仁见智了。许多前辈都认为，废除这两项政考并非不可实施，只是政府得制定另一套评估系统来取代原有的评估方式。所以说，废不废除并非重点，而是执行者如何去进行与改革才是优先考虑的条件。
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教育是人类的根本，人类之所以有别于动物，甚至被称为万物之灵，因为人类拥有思考能力，能够辨析事务的真伪与对错。当然要拥有思考变通的能力，我们的先决条件就必须接受教育。人类自幼就接受父母、长辈与师长们教育与辅助成长，那时的我们就像一张白纸，任由大人们的指挥与涂鸦，这些事从细小的举手投足，到广泛的思考变通，都有赖家长们的引导，最显著的例子就是习惯。人家说，有样学样，就是父母怎么做，孩子就怎么学，所以为人长者应有自觉做好榜样，以免初生之犊染上恶习，走上一条不归路。
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一个人的教育不仅仅是吸取知识，更重要的是累积经验。这是我从旅途中拜访诸多长者，给我带来的启发。现今的教育制度都过于注重学生在课业上表现，而往往忽略了学生在生活之中累积的经验及能力。我们教育制度所产生的是一群群会“听话”的年轻人，你说一，他不敢说二。若是在工业革命时代，只要懂得操作机器，万事都行。可是，如今21世纪，单一作业的生产，根本不需要人类的操作，只要任由电脑系统控制就行了。那么那些操作员工不就是慢慢地被淘汰了吗？是的。据长辈的经验观察，如今社会需要的是一群群拥有思考能力，能够独立自主，而且还要有创新能力的员工。
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王增文校长说得好，如今不管你是进行任何行业，当老师也好，当专业人士也罢，我们的生活之中永远离不开管理。我想了好久，终于想明白了这句话的含义。凡是有个群体，不管是工作团队还是组织活动，只要我们身入其境，必然拥有我们所扮演的角色，也许是领导者，又或者是执行者，在我们底下总会有些事物需要我们去管理接洽。打比如说，老板要管理整间公式的正常操作，他必须拥有一套属于自己的管理方式，也许是委托经理代办业务，总还是需要监督；而经理就必须委托底下员工经营销售。重点是，如今的年轻人，尤其是在念高中的学生，大部分都缺乏这些所谓的软能力。而这些软能力真正需要被纳入正课之一，那又该如何评估呢？这些能力都必须在社团活动中去学习与培养，甚至是在课外生活中都不可或缺，可我们的政府都看到了吗？也许看到了，并没有正视它的存在，也许并没有看到，加上执行者敦促不佳，学生又怎么懂得自主自发呢？
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犹然记得李嘉年老师曾说过，最理想的教育制度是人本主义教育。什么是人本主义制度？即是学生能够自主的选择自己喜爱的科目，并自由决定该科目的上课时间。在自主自发的环境下，学生能够自己选择喜爱的科目，更是拥有无限量大的发挥空间，借此可以培养学生的独立思考能力，同时更能学习判断事情的真伪与对错。我相信学生在毫无同侪压力的环境下学习，更能激发他们自我管理的能力，因为他们懂得自己真正要的是什么，更能清楚自己的目标，以自己的方式展现自己的潜能。这会是个很好的平台，让孩子从小培养自己内在的潜能，同时更明确自己的方向。从各方面教育来看，这是个不错的教育方式，可是，唯一的缺点，就是不能有个标准的尺度来评估衡量学生的成绩与表现。
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自从上了高一我才明白“自我教育”这一名词的含义，即通过个人意愿去学习一件事情或是一种能力，而且还要定时的检视自己的成果。学生原本就拥有自主学习的权利，是教育制度限制了学生，设下了不少的校规、班规等等，目的就是要阻止学生染上恶习，也就是设下了一个框架，学生只能在框架内自由活动、学习，往往此举反而限制了学生无限的潜能。很多事情长辈就只会说这样不可以做，可是却不会解释为什么不可以做？学生出自于好奇下就会偷偷尝试，闯了大祸，却没得到良好的辅导与协助，反而会影响孩子的心灵成长。无可否认，不管是生理或是心理成长也是教育的一部分，是我们不容忽视，更没有捷径可行。
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